从教育生态学理论看高中语文课堂教学

• 作者: 符玲
• 来源期刊: 语文教学与研究（下半月）
• 年，卷（期）: 2022,（1）
• 所属期刊栏目: 课堂实践
• 页码范围: 80-82
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

随着社会的发展,素质教育已经进入新的阶段,新的人才培养目标也为教学带来新的变化.但在核心素养理念下高中语文课堂教学依旧存在着诸多问题,由此,我们可以在教育生态理论指导下,去寻求符合时代、符合学生的教学方法. 一、高中课堂教学的实情分析 高中语文课堂教学的具体情况我们可以从三个方面来看,第一,从语文教师教学方面看,许多教师未能正确把握新的教育理念,在教学上依旧追求"唯成绩论",导致教学方法陈旧,课堂氛围沉闷,教学评价过于单一化;教学思维陈化,语文教学应注重语文的工具性及人文性,但在实际教学中,高中语文教师为应付高考压力,在教学时主要注重语文的工具性,缺乏人文性的教学探讨;教学内容碎片化,教师在进行语文课程教学时,对各个模板的侧重点把握不准,例如在进行写作教学时就是让学生进行课堂写作,然后批改作文,进行阅读时常常都以通读、略读为主,学生基本掌握文章大意即可.