在小语教学中渗透心理教育

• 作者: 林秋生 黎华兴
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: xxywjx_2000,（12）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.2

摘要

一、心理教育的入手点———营造氛围教学过程中 ,师生之间的交流不仅是单向的知识传递过程 ,更是师生的情感交流过程、理智碰撞过程、人格感染过程。因此 ,营造良好的课堂心理氛围 ,是实施素质教育的前提和入手点。课始 ,教师尽量将学生的学习心理调整到最佳状态 ,激发学生浓厚的学习兴趣。如教学《绿色的办公室》时 ,教师设计了一段导语 :同学们 ,你们到过老师或者父母工作的办公室吗？办公室里都有些什么？然后揭题 :世界上就曾经有过一个非常特别的办公室 ,它叫作“绿色的办公室”。课中 ,教师要想方设法让学生保持最佳心理状态。教师尽量使用风趣的语言、形象的描述、灵活的方法、生动活泼的训练方式。对学生的每一次回答 ,都作出鼓励性评价 ,尽量避免“你错了” ,“你回答得不完整 ,谁来补充”等只找缺点的语言 ,而代之以期待的目光 ,亲切的微笑 ,让学生不断地获得成功的喜悦 ,保持参与学习的热情和动力。课末 ,教师注意将学生渴求知识的心理状态向课外、向纵深延伸。如教完《穷人》一课后 ,教师提出一个问题让学生开动脑筋 ,展开想象 :“同学们思考一下 ,课文结尾桑娜拉开帐子以后 ,渔夫会说些什么？桑娜会说些什么？”二、心理教育的凭借点...