作文评改中的“两个转变”

• 作者: 姜平
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 作文评改 两个转变 学生自改作文 教师 作文能力 师生共改 作文自改 评改能力 互相评改 培养学生
• 年，卷（期）: 2000,（7）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.2

摘要

变“先改后评”为“先评后改”。“先评后改” ,是作文评改的传统模式 ,如果单从教师方面来说 ,这种方法似乎合乎规律 ,但从培养学生自改作文能力来说 ,这样做却不够科学。笔者认为 ,站在学生的角度考虑 ,必须变“先改后评”为“先评后改”。具体做法是 :教师浏览学生的习作之后 ,不急于下笔修改 ,而是先给学生一个具有针对性的口头评价。这种评价 ,不是空洞的说理 ,也不是教师的“一言堂” ,而是结合典型实例 ,引导学生共同评析。在此基础上 ,学生自评作文的优劣得失 ,自改作文。在指导学生自评自改的过程中 ,教师可将自己批阅作文的经验巧妙地传授给学生 ,使他们逐渐掌握评改的方法。变“笼统式”为“分步走”。过去有人对培养学生的作文自改能力作过不少探索 ,但多有失之笼统之嫌。笔者认为 ,培养学生自改作文的能力可按以下四个步骤进行 :第一步 :师生共改“病文”。教师出示典型“病文”后 ,引导学生讨论、修改 ,在实践中全面培养学生自改作文的基本能力。第二步 :小组合作修改。教师根据学生实际和“抓两头、带中间”的原则 ,将全班分为若干个小组 ,每组修改同一篇作文 ,然后巡视指导 ,使学生在讨论中学会取长补短。第三步 :双人交互...