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投入情感,开拓创新是历史教学的必然选择。历史教学要从程式化的“朝代更迭”的记忆中得到升华,让学生从“读死书、死读书”中解脱出来,让学生从读史中聪慧起来。笔者认为首先要培养学生的认同感,启动学生的内驱力。作为历史教师,总希望自己的学生对历史产生浓厚的爱好和兴趣,总是千方百计培植学生的“历史情感”。这是一个人萌动最初创新和探索精神的源泉,是求知欲的发源地。在教学中,教师除了要用饱满的热情。良好的状态、广博的史学知识吸引学生学史、懂史外,重要的还要有意识的创造和设置一些问题、情境激发学生的求知欲,启动学生的好奇心,要学生主动地去打破砂锅探到底。例如,我们讲世界文明的发祥地─—古代埃及时,通过给学生讲尼罗河并展出金字塔、狮身人面像的图片,让学生感到历史学浩如烟海,人类文明源远流长。讲商鞅、王安石变法时要善于树立改革者的形象,让学生自觉立改革之志,树报国理想,使历史教学真正触动学生的情感,并与教师一道产生共鸣。其次,要注重培养学生发散思维能力,鼓励学生勤于思考。学习历史的目的是为了超越历史,创造未来。学习知识的目的不在于知识本身,而是运用知识去不断创新。如何培养学生多角度思考问题的能力,关键是要求教师在教学中善于诱导学...
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篇名 培养学生的历史情感和创新精神
来源期刊 湖南教育:综合版 学科 教育
关键词 历史情感 历史教学 培养学生 王安石变法 中西文化 创新精神 中国近代史 创新和探索 发散思维能力 狮身人面像
年,卷(期) 2000,(9) 所属期刊栏目
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页数 1页 分类号 G633.51
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