浅谈初中古诗词教学

• 作者: 李桂英
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 古诗词教学 传统诗词 生活积累 生活场景 《沧浪诗话》 敕勒川 教学质量 语文教学 《敕勒歌》 人的情感
• 年，卷（期）: hnjyxx-c_2000,（11）
• 页数: 1页
• 分类号: G633.3

摘要

诗词是中华民族文化的瑰宝,是一种独具“中华特色”的文学样式。如何提高传统诗词的教学质量,是语文教学中一个值得认真探索的课题。体味诗人的情感。要将学生带入诗境,必须启发学生体味诗人的情感。如教陆游的《十一月四日风雨大作》一诗前,我叫学生们重温在小学时读过的《示儿》一诗,让大家体味诗人切盼收复中原、九州一统的爱国情怀,然后展开想象:一位６８岁的老人躺在孤零零的村中破屋里,自己并不感到寂寞和悲哀,他还在想去防守边疆,为国尽力。半夜,风雨大作,他迷迷糊糊梦见自己骑着战马,跨过冰河,走上前线……在此基础上,再教与陆游同具爱国思想的辛弃疾的词,学生们对于这位青年时就直接参加抗金斗争的词人在失意闲居时仍还念念不忘“沙场秋点兵”的战斗场景,就不难得其精髓了。抓住关键词语。严羽在《沧浪诗话》中谈到诗词写作中的谴词造句时说:“一字妥贴,则全篇生色。”在诗词教学中,我们要善于抓住关键字句（即所谓“诗眼”、“警句”）,涵盖全篇。《敕勒歌》歌唱的是敕勒川苍茫、富饶、美好的风光。起句“敕勒川,阴山下”只是一般的点明地点,“天似穹庐,笼盖四野”才一语破的,凸现了雄浑、壮阔的草原风貌;接下来“天苍苍,野茫茫”却在这背景上透出几分荒凉和冷寂;...