导学的六个步骤

• 作者: 罗要荣 徐增达
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 学习目标 学生自学 浏阳市 提高学习效率 激发学生的学习兴趣 课业负担 自学辅导 分层布置 分层达标 教学大纲
• 年，卷（期）: hnjyxx-c_2000,（23）
• 页数: 1页
• 分类号: G632

摘要

提出学习目标。教师首先要根据教学大纲、教材和学生情况，制订合适的学习目标，使学生明确学什么，学到什么程度，重点、难点是什么，做到胸中有数。学生在学习中就减少了学习的盲目性，进而提高学习效率。 　　设计导学提纲。根据学习目标和学生实际情况，精心设计导学提纲，引导学生自学。导学提纲的设计要激发学生的学习兴趣，突出重点，分散难点，循序渐进，达到自学的目的。 　　自学辅导。课前将导学提纲发到每个学生手里，自学前，教师采用多样的引入法激发学生的求知欲，激励学生自学课本。对自学有困难的学生进行个别辅导，点拨启发，变学生 '被动学 '为 '主动学 '。 　　编拟导学程序题。围绕新知要点编拟的导学程序题可由一系列按由浅入深、由易到难顺序排列展开的、有内在联系的子题组成，其特点是 '分层设疑，循序渐进 '，变学生的 '要我学 '为 '我要学 '。 　　自纠反思。完成导学程序题后，引导学生细心检查，一旦发现错误及时自纠，然后将题目反思，将问题演变、引申，达到举一反三、触类旁通的效果，培养学生思维的缜密性和创造性。变 '学会知识 '为 '会学知识 '。 　　分层达标。一般地，教师将达标题分三层设计：第一层是识记题，帮助学生认识和记...