语文活动的设计与实施

• 作者: 邓先华
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 语文活动课 三个阶段 语文课外活动 开展活动 语文教材 语文课堂教学 语文学习 组织形式 单元六环节 教师
• 年，卷（期）: 2000,（24）
• 页数: 2页
• 分类号: G633.3

摘要

语文活动设计的基本思路，一是遵循语文活动的特点，确定内容、方法和形式；二是根据学生年龄特征选择活动的难度；三是根据义务教育语文教学大纲对各年级教学内容的基本要求，从教材出发，将知识适当拓宽，使其内容与语文教材内容既相关又不雷同，与语文课堂教学相辅相成，让学生“动”有基础，“动”有所得；四是以学期为单位（课外活动不受此限制），以语文教材为依据，编拟课题，设计内容，以做到与教学进度大体同步；五是活动次数、时量适当，不增加学生学业负担。据此，语文活动可作如下整体安排。 开设语文活动课。将原“单元六环节教学模式” (自学—讨论—欣赏—写作—评改—自测）中的欣赏课（每周 1节）改造成活动课，分为衔接课和延补课两类。 衔接课就是单元活动课。它与一般语文课沟通，每单元 1节，即大体上每两周 1节。主要是针对单元课文特点、单元教学重点和学生实际，抓住教材中相对独立的教学单元内阅读与写作之间的内在联系，通过活动，使知识学习与作文训练自然衔接起来。一般是在单元课文教学的基础上，通过欣赏课外美文或有关的录音、录像、电影、电视，或参观、调查、朗诵、讲故事等活动，扩充阅读内容，与学生生活、思想实际结合，注入社会生活的活水，拓宽语文学习...