情境不是课堂的装饰品

• 作者: 申建春
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 直角三角形 斜拉索 水平线段 课堂教学 装饰 教学情境 教师 教学体会 集中注意力 初中数学
• 年，卷（期）: 2000,（24）
• 页数: 1页
• 分类号: G633.6

摘要

一次初中数学赛课中，有一堂是教解直角三角形应用的第一堂课。上课开始，教师用多媒体显示了长沙湘江二桥的雄姿，学生为这座雄伟的斜拉索大桥啧啧称赞，很快沉浸在自豪与欢快之中。屏幕上，斜拉索与立柱及桥面上的水平线段构成了直角三角形，并用红颜色标记。红色的标记在闪动，吸引了学生的注意力。教师提出“怎样求斜拉索长度”的问题，导入了新课。接着，教师是不厌其烦地列出了解直角三角形的各种情况。 我当看到精彩的开头时，心想这会有堂好课听了。可是，随着大桥画面的消失，引人入胜的情境也随之远离了课堂，取而代之的是教师滔滔不绝的“演讲”，将人带入了昏昏欲睡的情境。在听课中，我在思考“如何充分运用已经创设的情境”的问题。 创设情境是教学中的艺术，教师们用得最多、最广。其作用是引发学生兴趣，集中注意力……这些道理大家似乎都懂，无须多言，但如果纯粹是这样，似乎又失去了情境应有的作用，削弱了情境的功能。因此，有必要探讨情境的教学价值与运用的技巧。为了便于说明问题，我顺着上面教学开头的思路，设计了另一个教学方案： 学生在情境的熏陶下，有了学习解直角三角形的欲望，教师就要趁热打铁，将这种欲望转化为学习的动力，让他们自主地探索求斜拉索长度的方法。可...