生物变异探究指导一例

• 来源期刊: 河南教育
• 学科: 教育
• 关键词: 性状变异 学生 生物变异 果实大小 探究方法 果实长度 向日葵 初中生物 遗传物质
• 年，卷（期）: 2006,（1）
• 页码范围: 50
• 页数: 1页
• 分类号: G633.91
• 语种: 中文

摘要

初中生物新课程标准提倡探究性学习,注重教材与现实生活的联系,培养学生运用知识、自主探究的能力.不同的探究内容,可应用不同的探究方法.在带领学生学习"引起生物变异的主要因素"的课题时,笔者带领学生以"向日葵果实大小的变异"为例,对这一问题进行了探究.一、问题的提出生物世界中,不同种类的生物千差万别,同种生物之间也存在着各种各样的差异,这都源于生物的变异.如我们平时吃的向日葵的果实有大小、口味等不同性状上的差异.生物性状变异的例子不胜枚举.那么,引起生物变异的主要因素是什么呢?二、作出假设通过前几节课的学习,学生已经认识到生物的性状是由基因(遗传物质)控制的,性状是可以遗传的.学生分组讨论后,有的学生认为,如果可以遗传的性状是由基因控制的,那么发生变异的性状也是由基因控制的.有的学生根据"南橘北枳"的现象作出假设,生物的变异可能与环境的改变有关系.有的学生认为是两种因素共同作用而引起的.三、制定计划并实施探究(一)材料用具大向日葵果实30粒,小向日葵果实30粒,直尺,铅笔,记录本.(二)探究步骤1.测量并记录数据.以小组为单位对两个品种的向日葵果实的长轴进行测量,取得的数据以毫米为单位,四舍五入.在测量时,每组以...