提供“画面”须谨慎——教学设计悖谬文学鉴赏规律带来的隐性缺失

• 作者: 刘士卿
• 来源期刊: 语文天地：高中版
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2006,（9）
• 页码范围: 30-32
• 页数: 3页
• 分类号: G633

摘要

日前,笔者听了几节高中语文多媒体观摩课,颇有感想。诚然,多媒体技术日趋成熟,已被广泛运用到中学语文课堂教学中,它犹如一股新鲜的血液注入了沉寂的机体,给语文课堂教学增添了无限的活力,因而备受执教者的青睐。有很多的执教者乐此不疲地热衷于利用画面、音乐、色彩来营造教学情境,刻意追求把课堂变成一个有形、有声、有色的艺术天地来激发学生的学习兴趣,以达到提高课堂效率的目的。这本无可厚非,这也正展示了多媒体技术较传统教学手段的优越性。可问题在于,如果这些“画面”的提供造成语文课堂教学功能的缺失,便会事与愿违,使课堂教学徒具观赏性而失去实际效果。比如,在上现代诗歌《再别康桥》时,为加深学生的理解,按诗的节律提供一幅幅带有背景音乐的意境优美的画面;在上散文《荷塘月色》时,提供“池塘荷花”的画面;在讲解毛泽东词《沁园春·长沙》中的诗句“一桥飞架南北,天堑变通途”时,提供了“武汉长江大铁桥”的画面;在讲解王维诗《山居秋暝》时,提供一幅水墨山水画;在上小说《林黛玉进贾府》时,提供电视剧中林黛玉的剧照等等。这样的课堂教学,学生的确很感兴趣,热情很高,课堂气氛很活跃;听课的老师在评课时也多肯定与褒扬。可是,在学生兴奋、教师叫好中,学生究...

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1	刘士卿		1	0	0.0	0.0