摘要:
目的:对江西省8所大学部分学生主观幸福感进行调查分析,为进一步开展大学生心理健康教育工作提供依据.方法:于2005-10-20/11-30运用主观幸福感量表、青少年生活事件量表、领悟社会支持量表、内在-外在心理控制源量表对江西省8所大学的1 348名大学生进行抽样调查.其中主观幸福感量表分数越高,幸福感越高.内在-外在心理控制源量表得分越低,越倾向内控,得分越高,越倾向外控.结果:共发放问卷1 348份,收回有效问卷1 231份,其中男生539名,女生692名,大一学生421名,大二学生390名,大三学生420名,城市452名,农村779名,平均年龄20.4岁.①男生主观幸福感的得分略低于女生的得分,但差异没有显著性(25.97±5.80,26.61±5.03,t=0.309,P>0.05).②大一学生主观幸福感评分为26.97±4.61,大二学生为25.35±6.37,大三学生为25.92±5.75,3个年级之间的主观幸福感评分比较差异无显著性(F=2.769,P>0.05),两两比较发现,大一学生主观幸福感的得分显著高于大三学生(P<0.05).③家庭经济收入低的大学生(家庭人均年收入≤2 000元)主观幸福感评分显著低于普通大学生(21.58±3.97,26.30±5.43,t=3.015,P<0.01).④生活事件与主观幸福感存在显著性负相关(r=-0.289,P<0.01),社会支持与主观幸福感存在显著性正相关(r=0.384,P<0.01).生活事件、社会支持分别对主观幸福感的回归分析发现,生活事件、社会支持分别解释了主观幸福感变异的7.2%,11.7%.⑤按照控制感量表得分把分数由高到低进行排序,把分数处于最低点的30%的学生作为内控组的学生,分数处于最高点的30%的学生作为外控组的学生.内控组大学生的主观幸福感得分显著高于外控组(27.29±5.86,21.83±7.03,t=5.359,P<0.01).结论:高年级学生、低收入家庭的学生幸福感水平低,负性生活事件能降低大学生的主观幸福感,而较多社会支持会产生较高的主观幸福感.