精心设计,让学生形成积极的情感体验——培养数学情感态度的课程设计

• 作者: 高伯苗
• 来源期刊: 特区教育
• 年，卷（期）: 2011,（12）
• 所属期刊栏目: 课例教案
• 页码范围: 19-20
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

差不多每所初中学校都在演绎"初一不分上下,初二两极分化,初三天上地下"的真实故事.如何前瞻性地预防或者尽可能地减少初二初三的极度分化?就数学教学而言,在初一新生阶段,新班级的学习风气尚未确立之前,极力强化学生的数学情感态度的培养是一条积极的应对措施.情感态度和价值观的培养,是新课程标准的三维目标之一,良好的数学情感态度,是学生可持续学习,乃至终生钻研数学的基石.学生的学习过程,是以学生的整体心理活动为基础的认知活动,和情意活动不断作用,互相统一的过程.在学生的学习过程中,认知因素和情感因素一直是同时发生、交互作用的,这两方面共同组成了学生的学习心理.在数学教学中,教师要精心设计好教学的内容,调动好学生的内在情感,诱发学生喜学、乐学,激发学生的好奇心和求知欲,让学生形成积极的情感体验.笔者对初一上册的一些重要章节进行了一些处理与重新设计,并试图遵循以下方法.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	高伯苗		2	0	0.0	0.0