背诵输入时间长短在初中英语写作教学中的作用比较

• 作者: 吴柳萍
• 来源期刊: 中国科教创新导刊
• 学科: 教育
• 关键词: 背诵输入 长时间 初中 英语写作 教学 比较
• 年，卷（期）: 2011,（3）
• 所属期刊栏目: 教学案例
• 页码范围: 131-132
• 分类号: G623.3
• 字数: 3233字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1673-9795.2011.03.116

摘要

本文比较短时间背诵输入和长时间背诵输入在初中英语写作教学的作用差异,入选初三年段学生100人,随机分为短时间背诵输入组(短时间背诵组)和长时间背诵输入组(长时间背诵组),每组50名学生,另入选50名同年段学生不要求背诵输入作为对照组,观察3组学生英语写作得分的差异.结果显示,与对照组比较,短时间背诵输入会对英语写作产生一定的积极影响,但差异没有统计学意义(P>0.05);长时间背诵组学生的英语写作成绩明显高于短时间背诵组,其差异具有统计学意义(P<0.05).我们的研究结果提示,长时问背诵输入可强化语感,增加语言输入,克服母语负迁移,增强记忆,降低学生英语写作中的焦虑感.因此,长时间背诵输入对于初中英语写作来说是一个非常有效易行的教学辅助方法,教师在教学中要善于引导和应用,这对提高学生的英语写作能力将会起到事半功倍的作用.