合作探究的“后交流”现状及对策

• 作者: 景小芬
• 来源期刊: 教书育人：教师新概念
• 学科: 教育
• 关键词: 自主交流 合作探究 引导学生 现状 以学生为主体 获取知识 科学素养 探究方式
• 年，卷（期）: 2012,（1）
• 所属期刊栏目: 实践与反思
• 页码范围: 51-51
• 分类号: G44
• 字数: 1548字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1008-2549-B.2012.01.036

摘要

物理主要是以观察和实验为主，通过学生的合作探究获取知识和技能，进而培养学生的兴趣和科学素养。教学中引导学生进行交流，对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。但是很多老师采用了放羊式的探究方式，认为这是以学生为主体的体现，以致于到了快下课时才匆匆收场，根本没有给予机会让她们自主交流，学生的思维根本没有得到发展，说到底是没有重视这种实验之后的交流（我们暂且称之为“后交流”），这不得不引起我们的重视。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	景小芬		2	0	0.0	0.0