教学目标面面观

• 作者: 袁永平
• 来源期刊: 中学政治教学参考：下旬
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学目标 基础教育课程改革 行为特征 行为动词 学习者 教学效果 课程专家 双边活动
• 年，卷（期）: 2012,（7）
• 页码范围: 54-55
• 页数: 2页
• 分类号: G424.4

摘要

教学目标是课堂教学的重要因素，教学目标的制定、实施以及实现是校验教学效果的重要指标，这就要求我们必须重视教学目标，了解其含义，从而制定切合实际的课堂教学目标。一、教学目标及其实质美国的课程专家布卢姆（B．SBloom）说过：“教师所期望的学生的变化，便是教学目标；教学目标具体而言，就是用某种特殊方式，描述在教与学双边活动实践后，学生应当能做些什么，或学生应具备哪些特征。”由此看来，教学目标是指学习者行为特征的预期变化。这种变化包括知识、技能、行为、态度、情感等方面。教学目标的实质是学生学习的目标，教师的“教”应该始终立足于为学生的“学”服务。二、教学目标的要素及要求美国《教学行为指导》一书曾举例说明表述教学目标的四个要素：“当我们提供了一个段落（c），学习者（A）会通过正确的圈定（B）来识别（D）每一个动词。”其中“A”代表教育目标指向的对象，“B”代表行为，或者每个学生被期望达到的学习结果的类型，“C”表示学习者展示自己所掌握知识、技能或者态度的条件，“D”代表学生必须达到的熟练程度。我国《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书中，将表述教学目标的四个要素称之为：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。在南京市教研室研究制定的《关于制定教学目标的几点建议》中，也明确了这四个要素。

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