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摘要:
小学阶段的课堂.往往在教师抛出开放式问题后.学生反馈出的各式信息,资源会十分丰富.然而这些生成的资源呈发散状,且零星、无序,不利于学生识记,只能呈现当时的精彩.而不能让学生形成良好的思维方式。我认为,教师必须采取织网策略,帮助学生对自己的表述进行有效的梳理。将自己散点式的感受变成整体的知识,以便提高今后学习的能力。
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内容分析
关键词云
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文献信息
篇名 由点及面促生成
来源期刊 江苏教育:小学教学 学科 教育
关键词 学生反馈 开放式问题 小学阶段 思维方式 教师 资源 课堂 识记
年,卷(期) 2013,(5) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 57-57
页数 1页 分类号 G420
字数 语种
DOI
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作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 邵瑜 1 0 0.0 0.0
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2013(0)
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研究主题发展历程
节点文献
学生反馈
开放式问题
小学阶段
思维方式
教师
资源
课堂
识记
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
江苏教育:小学教学
月刊
1005-6009
32-1410/G4
南京市草场门大街133号
28-1
出版文献量(篇)
3747
总下载数(次)
0
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0
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