如何培养学生的创造性“误读”能力

• 作者: 谢亚琴
• 来源期刊: 语文天地：高中版
• 学科: 教育
• 关键词: “误读” 阅读过程 原始意义 个性化解读 能力 学生 培养 语文课程标准
• 年，卷（期）: ywtdb_2013,（11）
• 页码范围: 57-58
• 页数: 2页
• 分类号: G633.33

摘要

“误读”一词是由美国当代文学批评家布鲁姆提出来的，他认为一切阅读都是误读，文学作品的意义在阅读过程中通过语词的能指之间的无止境的意义转化、播撒、异延，而不断产生又不断消失，所以寻找原始意义的阅读是根本不存在的。因此，阅读在某种意义上就是创造意义，是读者对作品的个性化解读，即“误读”。这在《高中语文课程标准》中也有明确的目标指引：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	谢亚琴		6	0	0.0	0.0