高中英语教学反思

• 作者: 郑玉峰
• 来源期刊: 环球市场信息导报（理论）
• 学科: 教育
• 关键词: 高中英语 教学反思 “过程与方法” 教学时间 思维状态 课堂教学 学习英语 中学生
• 年，卷（期）: 2013,（6）
• 页码范围: 142-142
• 页数: 1页
• 分类号: G633.41

摘要

留白即一种机智的教学策略。因为留自不等于不讲课，也不等于少讲课，留白需要更高超的技艺。给别人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以渔，留白是宏观调控。留白者胸中要有数，要有明确的教学目标和精心的教学设计。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，要注意教学时间的控制，教师在讲述一段时间后，有意识地停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间。这样做避免了枯燥的说教，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。学生学习英语的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中英语课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习英语是一个从感知英语到不断积累英语知识，进而不断加深对英语和现实的理解过程”。当然，反对教师讲得太多，并不等于说教师就什么都不用讲，任南学生漫无边际地自由发挥。

作者信息

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1	郑玉峰		4	0	0.0	0.0