尊重主体 积极引导 实现升华--以《归园田居少·无适俗韵》为例

• 作者: 周征寰
• 来源期刊: 现代语文：中旬．教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 引导 学生主体性 建构主义教学 尊重 学习活动 课堂教学 意义建构 主动参与
• 年，卷（期）: 2014,（8）
• 页码范围: 41-43
• 页数: 3页
• 分类号: G642

摘要

建构主义哲学把学习活动解释为，学习者在原有的知识经验基础上，对外部信息进行主动选择、加工和处理，并进而获得新意义。课堂教学作为重要的学习活动，要获得实效，必须有学习者的主动参与。在建构主义教学观看来，学习者是具有主体地位的，学生是学习的主体，是意义建构的主动者。即在教师的主导帮助下，充分发挥主体作用的意义建构过程。而这一过程又是一个教学生成过程，其最大特点是教学在师生互动中生成。互动情境下的师生关系是一种“人与人”的关系，即一种互相对话、包容和共享的互动关系。[1]这一师生互动，使得学生的主体地位得以体现。“教师不仅要把学生看作‘对象’、‘主体’，还要看作教学资源的重要构成和生成者”。[2]而学生主体性的落实，即调动学生的自觉性和积极性，引导主动参与教育活动，必然会有教学资源的生成，即使是课堂预设之外的“节外生枝”，也会因学生主体的有效参与而精彩生成，实现有效教学。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	周征寰		6	1	1.0	1.0