高三学困生学习数学后的一些思考

• 作者: 杨永平
• 来源期刊: 教育
• 学科: 教育
• 关键词: 高三数学 学困生 数学教学
• 年，卷（期）: 2015,（16）
• 页码范围: 149-149
• 页数: 1页
• 分类号: G633.6

摘要

在很多人印象中，高三就是一片题海，做不完的试卷做不完的题。的确，成绩好的学生绝对做了很多题，但做了很多题的学生不一定成绩好。为什么呢？我认为 成绩=做题数量乘以做题质量，而做题数量又是以做题质量为前题的。做题质量好与坏取决于做题过程中思考的广度与深度。比如，“1＋2＋3＋4＋5＋6＋……＋100=？”谁不会加法？可是许多人做了许多次都只知道依次相加或者记住了答案，而高斯却创造出倒序相加法，听者佩服。但为什么还有许多高三学生对等差数列求和还时有弄错呢？而某类函数值求和也会用到倒序求和。一部分高三学生越听越有意思，做了一个题，会了一类题，而有一部分高三学生就茫然了。做了三个题，似乎记住这三个题，其实仍然不会做题。又比如，数数谁又不会？毫不夸张的说，有些孩子的胎教就开始被接受数数了，幼儿园，小学，初中到高中，都会用到数数的，层层归纳，层层提高，而还有一些高三学生学生对计数原理、排列组合的理解与应用还是那么肤浅。不知怎么做题，不能归纳提高，一部分学生掉队下滑为学困生。在研究高三学困生学习数学后，本人有一些思考，准确归因，提供一些做题方法和技巧，希望能够帮助这类学生在数学学习方面有更多的提高。

作者信息

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1	杨永平		2	0	0.0	0.0