高中数学"分层教学"的理论、实践

• 作者: 郑邦基
• 来源期刊: 中学课程辅导（教学研究）
• 关键词: 高中数学 分层教学 理论、实践
• 年，卷（期）: 2015,（18）
• 所属期刊栏目: 经验交流
• 页码范围: 300
• 页数: 1页
• 字数: 3767字
• 语种: 中文

摘要

分层次教学与以往分快慢班有着本质的区别. 以往重点班、普通班是以学生的学习成绩划分的,所以往往可以通过一般性的考试选拔,而分层次教学就是根据学生的数学基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求,结合教材和学生学习的可能性,按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,将学生依次分为A、B、C三个层次. 分层次教学中的层次设计,就是为了适应学生认识水平的差异,根据人的认识规律,利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段,在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务,进行因材施教,逐步递进,以便"面向全体,兼顾两头",逐渐缩小学生间的差距,达到提高整体素质的目的,这完全符合变传统的应试教育为素质教育的要求.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	郑邦基		3	0	0.0	0.0