从“我体会”走向“我认为”——从阅读认知角度看思维发展

• 作者: 陈步华
• 来源期刊: 福建教育
• 学科: 教育
• 关键词: 阅读评价 思维能力 阅读活动 阅读认知 阅读教学
• 年，卷（期）: 2019,（40）
• 页码范围: 40-41
• 页数: 2页
• 分类号: G623.23

摘要

阅读教学中,'问'不等于探究,尤其是浅尝辄止的提问和体会。我们平常看到的课堂,从进入初读开始,学生就要'体会'主要内容,直到结课时总结学法,学生还是把'体会'挂在嘴边。当然,'体会'是学生在阅读活动中必不可少的一个环节,但如果只有体会,就是把阅读教学的概念窄化了。从阅读认知角度来看,学生在阅读活动中的思维能力发展大致分为四个方面(层级),一是字面性思考(即字面的理解和信息的提取).

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	陈步华	厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学	9	0	0.0	0.0