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摘要:
布鲁纳认为,引导学生掌握学科结构是学科教学的首要任务。因此,教师从建构概念的结构入手进行物理教学,无疑具有奠基价值。如果教师能从"认知"的角度着眼,用"结构化"的思维引导概念建构,无疑能够基于"方法论"的高度来理顺概念形成的逻辑关联和内在的因果关系,能够把握概念的认知指向、建构途径和生成必然,完成一种以"认知"为核心的结构,使概念建构如风行水面,浑然天成、斐然成章。
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文献信息
篇名 从呈现式结构到认知式结构——论物理概念的建模及迁移
来源期刊 福建教育 学科 教育
关键词 物理概念 概念建模 概念建构 物理量
年,卷(期) fjjy_2020,(6) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 59-61
页数 3页 分类号 G633.7
字数 语种
DOI
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作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 陈宗成 15 5 1.0 2.0
2 简丽环 1 0 0.0 0.0
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研究主题发展历程
节点文献
物理概念
概念建模
概念建构
物理量
研究起点
研究来源
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引文网络交叉学科
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期刊影响力
福建教育
周刊
0427-7058
35-1017/G4
16开
福州市鼓屏路162号
34-1 34-26 34-123 34
1951
chi
出版文献量(篇)
18477
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