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摘要:
地理教学应关注课堂的"品"和"质",通过创设"有温度"的教学情境提升课堂"品位",以"真实"的教学情境推动学生"品味".有"品质"的教学情境关注文化蕴含、历史温度、学生经验,重视劣构问题的提出与情境的贯穿.
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内容分析
关键词云
关键词热度
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文献信息
篇名 创设有"品质"的地理教学情境 ——以《等高线地形图》一课为例
来源期刊 江苏教育(中学教学版) 学科 教育
关键词 地理情境 温度 真实 品位 品质课堂
年,卷(期) 2021,(1) 所属期刊栏目 名师课堂
研究方向 页码范围 73-77
页数 5页 分类号 G633.5
字数 语种 中文
DOI
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研究主题发展历程
节点文献
地理情境
温度
真实
品位
品质课堂
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期刊影响力
江苏教育(中学教学版)
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chi
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