搭建清晰的结构支架——“议论要有针对性”课例分析与反思

• 作者: 谢亚丽
• 来源期刊: 语文学习
• 年，卷（期）: 2021,（2）
• 所属期刊栏目: 写作
• 页码范围: 61-65
• 页数: 5页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1001-8468.2021.02.022

摘要

一、教学背景分析 基于新课程标准和统编高中语文教材的大单元设计和新时期“大单元学习”的理念,语文学习的主要行为——阅读和写作,在教学中有了新的内涵和外延,阅读不再是孤立的单篇阅读,而是组群的联读和比较阅读;“写作不只是培养写作技巧,同时还促进深层阅读.阅读与写作互生共促,读中有写,写里有读”,读写融为一体.统编高中语文教材必修上第六单元的写作训练主题为“议论要有针对性”,它与传统教材的写作安排有很大的不同.原人教版教材从必修三开始安排议论文写作,必修三的“表达交流”安排四次写作训练,分别是“学习选取立论的角度”“学习选择和使用论据”“学习论证”“学习议论中的记叙”.这四次写作训练由浅入深、循序渐进地介绍了议论文的三要素和整体结构.而统编高中语文教材安排的高中第一次议论文写作知识就是“议论要有针对性”,这不仅对于高一的语文教师来说是新的理念、新的挑战,对于初次接触议论文写作的高一学生而言也是一个较难跨越的坎.