知识生长循自然深度学习促发展 ——《直线的倾斜角与斜率》教学思考

• 作者: 赵爱华
• 来源期刊: 中学数学研究
• 年，卷（期）: 2021,（9）
• 所属期刊栏目: 教学纵横
• 页码范围: 6-8
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1673-6559.2021.09.003

摘要

夸美纽斯的《大教学论》提出教育应遵循自然规律的观点,其直指教学中要遵循自然秩序和依据学生的认知规律. 也就是说通过对数学教材的选择、目标的达成、教学环节设计等措施能够准确把握教学要素、有效完成教学任务、提高课堂效率.教学设计要最大化地合乎学生的认知规律和思维特点,要符合学生原有的数学知识认知结构的自然发展过程,使数学概念的提出和解决数学问题均能自然地生成符合数学知识的逻辑思维,让学生在不自觉中完善自己的逻辑思维,完成学习任务、进行深度学习.深度学习是建立在理解基础上的一种学习,将已有的知识、经验迁移到新的问题情境中,进而帮助做出决策、解决新问题[1] .深度学习能够引导学生通过深切的体验、深入的思考,促进学生主动、可持续发展的学习,达成对概念的透彻理解,有效克服数学浅层次的学习,促进数学核心素养的发展.