教育生活治理：新时代教育治理的转向、阐释与行动

• 作者: 邹维 四川师范大学教育科学学院
• 来源期刊: 教育与教学研究
• 关键词: 教育生活 教育生活治理 教育治理 美好教育生活 美好生活
• 年，卷（期）: 2024,（12）
• 所属期刊栏目: 教育理论
• 页码范围: 7-21
• 页数: 15页
• 语种: 中文
• DOI: 10.13627/j.cnki.cdjy.20231108.002

摘要

教育治理作为国家治理的重要组成部分，要适应新的时代要求，发生时代变革。社会矛盾的生活焦点、教育活动的生活本质、学校教育的生活意义、主体存在的生活实践表明，新时代教育治理应关注教育生活治理，积极回应“教育治理什么”的问题。明确教育生活治理是新时代教育治理的核心要义，是政府、社会、家庭、学校与个体围绕共同教育生活事务，基于一定的规制和程序，开展多元、多方面、全过程的自治和共治，旨在使个体与集体呈现出适宜的生活方式、学校展现出和谐的教育生活样态，协同推动优质均衡、闲暇自由、全面发展、充满活力的美好教育生活的实现。教育生活治理的主体回应教育生活“谁来治理”的问题。按照教育生活所涉层次和空间划分，党和政府是教育生活治理的“引路人”,是教育生活治理的间接参与者；学校是教育生活治理的“组织人”,师生是教育生活治理的“能动者”,家庭是教育生活治理的“援助人”,三类主体是教育生活治理的直接参与者；社会是教育生活治理的“参与人”,是教育生活治理的选择参与者。教育生活是教育治理的客体，而教育生活治理的客体是上述主体所关心的共同教育生活事务，重点表现为关注生活中的人和人的生活，是人与事共在的教育生活。可从关注教育治理的生活场景、厘定教育生活治理的边界、激发对教育生活治理的关注、重视教育生活治理的文化等角度思考新时代教育生活治理的可能行动，以教育生活治理促成教育“善治”,实现“好教育”,共建共创共享美好教育生活。