把自我教育权还给学生

• 作者: 徐慧中
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 教育权 自我管理 实施过程 互相关 共同进步 自我教育 自我控制 不平衡现象 微观控制 班主任
• 年，卷（期）: 2000,（10）
• 页数: 1页
• 分类号: G625.1

摘要

作为班主任 ,要善于运用各种技巧 ,激发学生的内在动力 ,把自我教育权还给学生。集思广益 ,全员参与。对“怎样开展自我教育” ,教师可在班上分组展开讨论。因为学生最了解自己 ,如何自己管好自己最有发言权。所以发言积极 ,争论激烈。然后班委会对各组计划进行整理 ,制定出《小组自我管理评价细则》 ,确定以小组为单位进行评比。互相关心 ,共同进步。把自我教育权还给学生 ,学生自我调节 ,自我控制 ,自然会缩小种种不平衡现象 ,让学生通过互相关心 ,从而达到共同进步。班务分管 ,井然有序。教师平时可以把班级一些事务落实到小组 ,小组落实到人 ,由各小组轮流完成 ,由每个人轮流干 ,班务分管 ,井然有序 ,使每个人进入角色。使学生才华得到施展 ,每一个人根据自己的爱好、特长分管一项工作 ,保证了人尽其才和完成任务的质量。同时让能者脱颖而出 ,在管理自己的过程中 ,自身能力也得到提高 ,活动组织得有声有色。热点追踪 ,及时引导。教师可在工作中采用“反馈、控制、协调、总结”的八字方针 :反馈是及时获取小组自我管理中的各种信息 ,控制是对实施过程、实行程序、层次、质量内容和形式上的宏观、微观控制 ,协调是对实施过程中出现的重...

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	徐慧中		3	0	0.0	0.0