试论小语单元教学特点及策略

• 作者: 李国忠
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2000,（12）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2

摘要

小学语文教材以单元（亦称“组”）为单位组织课文是教材编写史上的一大进步 ,纠正了以“篇”为训练单位带来的孤立、片面、随意的弊端 ,树立了语文教师整体教学的观念 ,推动了学生“自能读书”、“自能作文”能力的形成。然而 ,在实际教学中 ,仍然有很多教师并没有真正认识到教材单元编组的意义 ,教学时只着眼于教好“篇”。即使是教学观摩活动 ,执教者也只教一篇课文 ,能展示单元教学全过程的极为罕见。因此 ,增强单元教学意识 ,探讨单元教学的有效途径 ,已成为进一步提高教学质量的重要问题。本文拟就单元教学的特点和策略作一些探讨。首先 ,单元教学是一个整体系统。系统论认为 ,每个有机体和客观事物都是由各个部分互相联系、互相作用形成的分层次的整体系统 ,整体的功能大于部分之和。小学语文教材（就“人教版”而言 ,下同）的教学单元是由三个层次构成的整体系统。第一层是“课文” ,分讲读课文、阅读课文和自读课文（自读课文在补充读物“课外自读课本”中） ;第二层是“读写例话” ,编在课文之后 ;第三层是“基础训练” ,在“读写例话”之后。这三个层次由一条主线紧紧地勾连起来 ,即“读写训练项目”。如第七册第二单元的训练项目是“练习给课文分...