谈课堂素质教育的策略问题

• 作者: 柴蒙
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 实施素质教育 主动参与 课堂教学过程 学生自主发展 培养学生 教育功能 手段与目的 自我调控 教师 解决问题
• 年，卷（期）: 2000,（16）
• 页数: 1页
• 分类号: G632

摘要

课堂是实施素质教育的主渠道，因而我们必须讲究在课堂实施素质教育的策略。课堂策略与教育功能的发挥密切相关。从教育的功能看，教育对社会进步和经济发展的巨大作用，必须通过人的发展来实现；教育之于人，既是手段，又是目的，是手段与目的的统一体。有鉴于此，从课堂对受教育者实施素质教育的教育目标出发，教育者必须从五个方面把握在课堂里实施素质教育的策略问题。　　一、必须坚持精讲精练的策略。所谓'精讲'，是指教师在课堂教学过程中，注重师生的双边活动和双向沟通，从学生的实际出发，突出教材的知识点，用精炼的语言，准确地揭示教学内容的本质和知识间的内在联系，教给学生认识规律、解决问题的方法。'精练'则是要求教师根据教学目的，针对全体学生的不同情况，精选少而精的、有层次性的典型例题、习题，指导各层次学生通过多种途径，进行积极、主动的训练活动，让学生深入地理解知识、掌握技能、寻找技巧、发展智力、提高能力、享受乐趣。　　二、必须坚持分层递进的策略。教育者要协调教学目标和要求，将教学要求置于各层次学生的最近发展区位之中，抓好课堂教学，积极调动学生的学习可能性中的易变因素（非智力因素），使教学要求与学生的学习可能性相互适应，通过对学生实施分层...