《林海》教学中的美育渗透

• 作者: 华钊
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 《林海》 兴安岭 美育渗透 教学中 老舍先生 教师 无限的空间 人文活动 江南水乡 文化遗产
• 年，卷（期）: 2000,（16）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.2

摘要

广征博引，增加学生审美知识。首先，教师应向学生详尽地介绍大兴安岭的全貌。除了老舍先生笔下所说的，还有气候、水流、动物、其他物产。其次，教师要像老舍先生将大兴安岭与秦岭进行比较那样，介绍祖国各地的风光，如千里草原、江南水乡、南海宝岛等等，这样，在学生心中有了各种美景的印象，形成了参照物，可加深他们对大兴安岭的印象。学生通过比较、判断、交流之后，课文就在他们的脑海中产生美的'影像'。　　纵联横合，提高学生审美认识。教师应当从人文方面入手，介绍大兴安岭地域与整个东北地区的民间风俗、文化遗产，让学生对大兴安岭的人文活动有所了解；教师还应通过大兴安岭特有的劳动方式和程序的解说，告诉学生普通劳动者为建设我们祖国所贡献的力量与智慧，如木材砍伐，小火车运行、造林护苗、市镇建设等方面。这样，可以让学生认识劳动的伟大，凡人的伟大，懂得什么才是人类生存的美。　　深入浅出，启发学生美化意识。课文在最后部分说：我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。这个结尾既是作者对文章的高度概括与总结，同时，又留下无限的空间，启迪学生的遐想，让学生在回味中萌生新的思想。教师在总结时，可以从美育入手，启发学生的美化意识...