例谈“实验→认识→实践”物理教学模式

• 作者: 夏立群
• 来源期刊: 武汉市教育科学研究院学报
• 学科: 教育
• 关键词: 探索性实验 公式变形 探索能力 培养观察能力 验证性实验 感知规律 发现过程 认知结构 定值电阻 解题过程
• 年，卷（期）: whsjykxyjyxb_2004,（7）
• 页码范围: 42-43
• 页数: 2页
• 分类号: G633.7

摘要

【正】 物理学是一门实验科学,其理论建立在生活经验、生产实践和科学实验基础上的。物理问题又是从实际现象中概括或抽象出来的。而初中物理教育对象是12—15岁的青少年,他们需要直觉来认识事物并感知规律。因此物理教学应尽可能地运用演示实验、分组实验、探索性实验,并利用多媒体摄影头、幻灯片等手段尽可能地展示物理情景,引发兴趣,开拓思维,领悟物理规律的发现过程和实质,使学生有以下体验:(1)丰富感性认识,提高学习兴趣;(2)启发思维,增强探索能力;(3)培养观察能力,掌握实验技能;(4)培养分析能力,认识物理规律发现过程;(5)养成良好习惯,学会科学方法等。如《欧姆定律》教学,改变传统验证性实验,变为探索性实验,首先引导学生动手实验、观察分析、归纳欧姆定律,完成认识的第一次飞跃,然后应用欧姆定律进行公式变形,计算有关 U、I、R,初步解决实

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1	夏立群		1	0	0.0	0.0