教学艺术概念的本体性解析

• 作者: 何庄 王德清
• 来源期刊: 教育论坛
• 学科: 教育
• 关键词: 教学艺术 艺术概念 本体性 “人性恶” 人类社会 教育活动 解析 人的发展
• 年，卷（期）: jyltb_2006,（6）
• 页码范围: 7-11
• 页数: 5页
• 分类号: G424.21

摘要

人类从诞生以来，就面临一个永恒的核心问题：人的发展。这也几乎是历史上所有哲学家都深入探讨过的话语中心。因为它反映了人类对自身存在的价值认识和终极关怀，所以人类社会的所有行为的最终指向就是人的发展。其中社会的教育活动对人的发展更具有基础性、动力性的意义，如中国古代孟子和苟子关于“人性善”与“人性恶”的争论实际上就反映了教育对人性的发展完善的重要意义。自然．对教育活动的有效性认识，就成了人们特别关注的维度，进而引发了人们对教学艺术的特别注意，如中国古代的孔子就提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，不复也”的启发式教学艺术。丽古希腊著名教育家苏格拉底则在教育中用对话、提问、暗示、诘难、归纳等方法，激发学生思维，以使之主动寻求答案，这种被人称之“产婆术”的教学法，乃是一种高超的教学艺术。到了近代，对教学艺术的研究越来越深入和系统化。然而教育界对教学艺术概念的认识更多停留在教学实践的操作层面，对它的本体内涵的理解还处于模糊的争论之中。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王德清	西南大学教育学院	112	481	12.0	18.0
2	何庄	西南大学教育学院	8	50	5.0	7.0