从“方差”教学看过程性目标

• 作者: 石循忠
• 来源期刊: 湖南教育：数学教师
• 学科: 教育
• 关键词: 数学 教学大纲 过程性目标 义务教育 课程标准 知识技能 “方差” 初中 教学内容
• 年，卷（期）: 2006,（3）
• 页码范围: 29-30
• 页数: 2页
• 分类号: G633.6

摘要

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确提出：“《标准》不仅使用了‘了解（认识）、理解、掌握、灵活运用’等刻画知识技能的目标动词，而且使用了‘经历（感受）、体验（体会）、探索’等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求,这里的“过程性目标”是《标准》区别于建国以来前几个教学大纲的一大亮点，是数学课程的崭新理念。虽然1992年、2000年的义务教育数学教学大纲都指出，“在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	石循忠	湖南科技学院数学与计算科学系	16	31	4.0	5.0