我国网络教育资源的共建机制及其运作

• 作者: 史文崇
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 网络教育资源 共建机制 美国国家技术大学 现代远程教育 试点高校 运作 高等学校 网络教育学院 网络教育平台 教学资源共享
• 年，卷（期）: 2006,（4）
• 页码范围: 108-109
• 页数: 2页
• 分类号: G434

摘要

一、建立网络教育资源共建机制的社会背景 “网络教育”是“现代远程教育”的别称。德国著名学者奥托·彼德斯指出，“在远程教育中，教学是高度工业化的，学习也是高度工业化的”。这种工业化不仅要求网络教育资源能够像其他产品一样消费，而且能够像其他产品一样生产。显然，与一所高校单枪匹马打造资源相比，共建有助于资源的标准化和产业化。在此理念引导下，美国由全美53所知名高等学校提供所有课程，造就了“没有教师的大学”——美国国家技术大学（NTU）。我国网络教育目前采用“教育部→试点高校→网络教育学院→依托单位→校外教学中心（点）”的单线、单一主体管理机制，网络教育资源主要靠试点高校以自己的实力面向自己的学习者开发，开发周期长、成本高、专业面窄，与急剧增长的网络教育需求极不相称。应该说，在网络教育发展之初，国家对建立网络教育资源共建机制的必要性已有所考虑，2000年7月即成立了高等学校现代远程教育协作组，并出台了《教学资源共享共建若干办法》和高等学校现代远程教育协作组通用网络教育平台。但由于在上述管理机制中国家赋予了各试点高校承办网络教育的高度自主权，它们并未认识到这种协作的必要性，还没有真正彻底形成网络教育资源共建机制。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	史文崇	河北科技师范学院计算机系	35	116	7.0	9.0