乐改·善改·常改

• 作者: 李美丽
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 学生自改 作文教学 教学实践 标点符号 “镜子” 书面语言 不自觉 低年级
• 年，卷（期）: 2007,（11）
• 页码范围: 45-46
• 页数: 2页
• 分类号: G633.34

摘要

教学实践证明，在教师、同学的影响下，学生的自改意识早就萌发了。在低年级练习造句、说话和写话的时候，学生就自觉不自觉地拿老师、同学说的写的与自己的进行对照比较，特别是当老师引导大家评议某一个同学的说话或造句通顺不通顺、有没有错别字、标点符号用得对不对的时候，学生已经开始有意或无意地以这种评议为“镜子”对照自己了。应该说，从这时开始，学生已经学习修改书面语言了。到了中年级，在作文教学中，如果教师有目的地、具体地进行激励、指导和训练，学生自改作文的意识和能力就会形成和发展起来。

作者信息

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1	李美丽		6	1	1.0	1.0