低年级识字教学

• 来源期刊: 商情(科学教育家)
• 学科: 教育
• 关键词: 识字教学 学生 主动识字 识字量 低年级 主动学习 教学过程 生字
• 年，卷（期）: 2007,（11）
• 页码范围: 192-193
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2
• 语种: 中文

摘要

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点.随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点.在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的.1联想形象识字在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画.利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记.如:学习"鼠"字,"鼠"它像只小老鼠,上面的"臼"是老鼠的脸,下面是小老鼠的牙齿.这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展.2比较联系识字在生字中有许多想近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把想近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别.如:学习"目"字可以与"日"字相比较我,"日"太阳只有一个,所以"日"里只有一横,"目"眼睛有两只,所以"目"里有两横.如:学习"她"字,可与"他""地"相联系比较,在学生观察比较后,记他们总结出:这三个字的右边都是"也",但又有不同,男人他是亻,女人她是个女,地是土.这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意...