如何让朗读成为有效的教学手段

• 来源期刊: 语文天地(初中版)
• 年，卷（期）: 2008,（9）
• 页码范围: 59-60
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

朗读在语文教学中是不可忽视的一个环节,随着素质教育的呼声越来越响,朗读也被越来越多的教育家和教师们所重视.的确,朗读的好处是其他读书方式无可替代的,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的阅读能力.在反复朗读中品味,学生自然能感知课文形象,体会节奏韵味,领悟风格特点,就能产生无穷的美感.语文教师只要采取多种形式的朗读,就能使各种美的模式内化为学生表达感情的模式,就能使课文的声韵节奏与学生心理感知沟通一致,主客协调,物我同一,激发学生荡气回肠的审美体验. 可是,当朗读越来越被重视的同时,它也在语文课堂上成为了一个鸡肋,许多教师在教学过程中为了读而读,学生被点起来读书,读完获得鼓励后坐下,或者是大家一起读,读完后就进入回答问题阶段.朗读的形式就被简化成齐读和个读加教师的简单点评.以至于在个读时学生没有感情的读,或者说是不想有感情的读,成为朗读的机器;齐读的时候,部分学生在整齐的书声中保持沉默,把朗读视为负担. 朱熹曾经说过,凡读书必须读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记;只要多读几遍,自然上口,久远不忘.而在一些语文课堂上朗读的草草了事,怎能达到这样的效果呢?因此,笔者认为,要让朗读成为学生喜爱的环节,朗读才能发挥它应有的作用,成为有效的教学手段.