浅谈阅读教学的个性化

• 来源期刊: 语文天地(初中版)
• 年，卷（期）: 2008,（11）
• 页码范围: 63-64
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

阅读,是中学生必备的基本能力之一.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确要求学生"具有独立阅读的能力","能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界".该文试就阅读教学的个性化谈几点认识. 一、尊重学生自主阅读 个性化阅读中学生的自主性是相对于教师的地位和作用而言的.在我国阅读教育史上,教师的地位和作用几经变化.语文课堂教学中,很长的一段时间曾经是"教师喋喋不休,学生默默聆听"的局面.学生完全处于被动地位,丧失了自主性.后来又由"满堂灌"转变为"满堂问",教师一手设计了问题及其答案,然后由学生遵循教师的思路讨论和回答问题.学生还是处于被动地位,仍然丧失自主性.新的阅读理念则要求阅读要充分尊重学生的主体地位,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.现行倡导的是阅读中师生的平等对话,教师是阅读对话中的首席,起组织者、指导者、促进者的作用,而学生是对话中的主体,享有充分的自主性,教师是为学生的自主阅读服务的. 具体说来,个性化阅读教育要注意下列问题: 首先,教师要尊重学生在阅读中的主体地位,千万不要错位.