教师在课堂合作搽究学习边程中的作用——《日本》教学实例分析

• 作者: 吴晓玲
• 来源期刊: 中学课程辅导：教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 教学实例 课堂合作 学习活动 《日本》 教师 小组合作探究 解决问题的能力 实践能力
• 年，卷（期）: 2012,（23）
• 所属期刊栏目: 课堂探索
• 页码范围: 85-85
• 页数: 1页
• 分类号: G633.6
• 字数: 2623字
• 语种: 中文

摘要

《新课标》强调：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法”。随着教育改革的不断深入，合作探究作为一种教学方式在各科教学中已逐渐被广泛运用，我校教师也纷纷使用这一教学方式。但是现在各个课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，却没有实质性地对问题进行探究，只是流于形式，失去了真正的意义。学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题的能力、解决问题的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。那么，作为课堂的组织者和引导者，怎样克服这些现象，是值得我们每一个教学一线的工作者深深思考的问题。下面我就以初中地理课堂中《日本》一节教学实例，谈谈我的想法。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	吴晓玲		1	0	0.0	0.0