克拉申可理解性输入理论对高中英语阅读教学的启示

• 作者: 刘丹萍
• 来源期刊: 新课程·中旬
• 关键词: 输入假设 可理解性输入 高中英语阅读教学
• 年，卷（期）: 2014,（6）
• 所属期刊栏目: 理论创新
• 页码范围: 20-20,21
• 页数: 2页
• 字数: 2097字
• 语种: 中文

摘要

以当代美国语言学家克拉申输入假说理论的核心内容可理解性输入为依据，结合高中英语阅读课教学实践，从改变教师课本观念、增加学生阅读输入量、合理选择阅读材料、优化阅读课堂模式及降低情感过滤因素五个方面探讨了可理解性输入理论对高中英语阅读教学的启示。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘丹萍	西安交通大学苏州附属中学	4	3	1.0	1.0