浅探王开东“深度语文”

• 作者: 陈大伟
• 来源期刊: 现代语文：中旬．教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 语文教学 学生需要 课堂理解 教学流派 比较系统 学生讨论 终身发展 倡导者
• 年，卷（期）: 2015,（5）
• 页码范围: 13-14
• 页数: 2页
• 分类号: G633.3

摘要

一、王开东“深度语文”基本界定 “深度语文”是近几年刚刚兴起的与“诗化语文”“情境语文”等齐名的语文教学主张和教学流派，其倡导者和主要成员有干国祥、郭开阳、王开东、窦桂梅等人。 到现在为止，关于深度语文方面的著作，比较系统的当推王开东的《深度语文》。在书中，他没有明确给出深度语文的定义，但是总结他的观点，“深度语文的‘深度’表现主要在课堂理解之深，文本剖析之透和课堂把握之精到上。”[1]在教学上，这又体现在“教的老师知识的广度和思想的深度，学的学生需要思维的深度，在课堂上得以拓展和延伸。”[2]除此之外，他还提出“三有六让”的理想课堂：“即有趣、有情、有理，目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结，练习让学生自选。”[3]把课堂真正还给学生，真正着眼于学生的终身发展。