关于开展高中数学实验教学的探索与实践

• 作者: 刘星
• 来源期刊: 理科考试研究：高中版
• 学科: 教育
• 关键词: 数学实验教学 高中教学 数学研究性学习 引导学生 实践 科学创新精神 数学真理 学习数学
• 年，卷（期）: 2015,（10）
• 页码范围: 27-27
• 页数: 1页
• 分类号: G633.6

摘要

在高中教学中提起实验，一般人都会本能地想到物理实验、化学实验或者生物实验，说到数学实验，可能都会感到茫然和困惑．那么，什么是数学实验呢？ “数学实验”与“数学研究性学习”有相似之处，都含有“探究”的成分．但在实际教学过程中还是有所区别的：如果数学结论是在探究过程中发现的，前提是此结论是未知的，这个过程把它界定为“试验”，与“数学研究性学习”相对应；如果是对已有结论或想法进行验证，这个过程把它界定为“实验”，与“数学实验”相对应．例如，在圆周率概念的教学中，利用电脑对圆周展开，同时跟踪测量圆周长和圆直径，引导学生发现圆周长与圆直径的比是一个定值．由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受π的存在，从而认识圆周率．此过程就是数学实验数学未知结论的探究对于中学生来说存在一定的困难性，而数学实验是可行的．数学实验的过程实际上就是一个科学研究和探索数学真理的过程因此，加强数学实验教学必然能更高效地培养学生的探索能力和科学创新精神，从而激发学生的好奇心．高中学生不能也不必只依赖用数学实验的方法来学习数学，但完全可以利用数学实验的方法来探索数学的真理，经历数学知识的形成过程，最终牢固掌握数学知识，从而提高学习数学的兴趣因此，我们相信，开展数学实验教学的前途是比较乐观的．

作者信息

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1	刘星		2	0	0.0	0.0