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巧设情境润物无声——《口技》教学设计
巧设情境润物无声——《口技》教学设计
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摘要：
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源于生活 润物无声
语文能力
生活教育
历史教学中的情感渗透应“润物无声”
情感渗透
历史教学
教育家
应试教育
历史学习
情感体验
学科优势
健康情感
巧设教学情境活跃化学课堂
教学情境
学习方式
实践
循序渐进润"物"无声 ——三年级阅读教学的几点思考
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