我的“导学观”

• 作者: 周文勇(文)
• 来源期刊: 湖南教育：中旬（B）
• 学科: 教育
• 关键词: 导学 学习目标 教师指导 教学目标 教学内容 中心思想 个性体验 设计问题
• 年，卷（期）: 2018,（7）
• 页码范围: 45-45
• 页数: 1页
• 分类号: G633.3

摘要

学生只有对课文的教学目标和内容结构有了深入理解,才能知道“学习什么”“为什么学习”,从而产生学习的欲望和动力。教师要用一定的时间将课文的学习目标、教学内容、重难点、中心思想、知识点等,向学生做详细的交待,这是导学的第一步。导读。一是情境诱导。指导学生朗读重点句子或段落之前,播放相关图片和录像,加上适当的音乐衬托,形成适合学生朗读的情境,就可以让学生在这种情境的诱导下读出自己的个性体验。二是点拨诱导。教师指导学生朗读时,就关键句子设计问题,让学生充分理解、体会,并说出内心的感受,然后把这种感情读进去。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	周文勇(文)		1	0	0.0	0.0