在农村学校教识字

• 作者: 龙云哥(文)
• 来源期刊: 湖南教育：中旬（B）
• 学科: 教育
• 关键词: 识字写字教学 农村学校 “六书”理论 生活学习 象形字 农村工作 语文教学 教学状态
• 年，卷（期）: 2018,（9）
• 页码范围: 44-45
• 页数: 2页
• 分类号: G623.22

摘要

长期在农村工作,我发现一个令人担忧的现象:现在的农村,几乎找不到能写一笔好字的年轻人了。识字写字教学似乎正成为农村学校语文教学的一个痛点。如何改变农村学校低年级识字教学高耗低效的教学状态,让农村的孩子们也能“学得扎实,写得漂亮”呢?一、遵循字理,分析讲授汉字表意性是汉字最突出的特点。汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳为6种类型,总称“六书”(象形、指事、会意、形声、转注、假借)。小学段识字以象形、会意、形声为主。运用“六书”理论指导学生识字,不仅可以使学生在识字中逐渐掌握识字规律,形成识字能力,还可以使教学活动生动活泼,激发学生学习汉字的兴趣,在学习汉字的过程中受到民族文化的熏陶。联系实际生活学习象形字。象形字源自于图画,因形构字,形象生动。在讲授“田”字时,我说:有一个老汉,他有一块好地(板书:囗)。老汉快死的时候把这块地平均分给了他的四个儿子,(板书:在“囗”中再画上“十”),老大、老二、老三、老四各得一块,这就是“田”字。农村的孩子常在田间地头玩耍,对田地再熟悉不过了。

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