小学英语语法教学的几种策略

• 作者: 更藏卓玛
• 来源期刊: 收藏界：名师探索
• 学科: 教育
• 关键词: 英语语法教学 小学阶段 形象化教学 英语教师 第一人称 语法知识 小学生 一般现在时
• 年，卷（期）: 2018,（6）
• 页码范围: 47-47
• 页数: 1页
• 分类号: G620

摘要

小学英语教师经常会面临这样的现状,单独讲语法,学生不想听,没有兴趣,如果不讲语法,考试要考,而且日常表达也要用到语法知识。那小学阶段的语法是否应该过度讲解,与词汇平均用力,还是“浅尝辄止”,“点到为止”?教师应如何保持学生的兴趣又让其掌握枯燥的语法知识?教师应该怎样提出语法现象,讲到何种程度才更符合小学生学习语言的规律?我在教学实践中作了以下尝试:一、形象化教学小学英语语法的教学中需要形象化。形象化的语法能帮助学生有效的记住它们的用法,我试过比较不同学生同样语法点的教学过程与效果,运用形象法记忆的明显省力,遗忘少,虽然还是常有错误,但学生自我订正效率提高。1、第一人称。对于第一人称的理解,我以“猜,哪个单词孤家寡人,但顶天立地,不管在哪里永远大写?”“I,永远大写,在我们心目中也常是第一位的,这即第一人称。”“我们”也是第一人称。2、be动词。在教学be动词的一般现在时(am/is/are)的用法时,教师可让学生朗读下列歌谣,帮助学生理解:“I用am,you用are,is用于他、她、它(he/she/it),单数is,复数are。”

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