观点

• 来源期刊: 福建教育
• 学科: 教育
• 关键词: 服务性劳动 劳动教育 创造性劳动 《人民教育》 实践体验 小学阶段 中学阶段 专业背景
• 年，卷（期）: 2019,（36）
• 页码范围: 6-6
• 页数: 1页
• 分类号: G40-012

摘要

各学段劳动教育应各有侧重顾建军、毕文健在《人民教育》2019年第10期撰文指出,各学段劳动教育纵向进阶,各有侧重又相互衔接。小学阶段以日常生活劳动教育为主,适当参与生产劳动,从事力所能及的服务性劳动,初步培育创造性劳动意识。中学阶段以生产劳动教育为主,以生活教育为辅,经常性参与力所能及的服务型劳动,鼓励从事创造性劳动。中高职阶段以与专业相关的生产劳动教育为主,鼓励创造性劳动,主动参与有专业背景的服务性劳动。大学本科阶段以与专业相关的生产劳动教育、创造性劳动教育为主,主动参与有专业背景的服务性劳动。总体来说,小学1~2年级定位为劳动教育的启蒙阶段,3~6年级定位为劳动教育的实践体验以及行为习惯塑造阶段,中学阶段定位为劳动教育的拓展和实践探索以及习惯巩固阶段,大学阶段定位为劳动教育的深化和实践创新以及习惯自觉阶段。