基于"教、学、评"一体化的"素养—情境"案例研究——以"Fe2+、Fe3+相互转化"为例

• 作者: 李悬悬
• 来源期刊: 高中数理化
• 年，卷（期）: 2020,（24）
• 所属期刊栏目: 备课助手
• 页码范围: 76-77
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

1 "教、学、评"一体化概述 "教、学、评"一体化是建立在布鲁姆教育目标分类学的基础上,从知识维度和认知过程维度两个角度形成24个目标单元,从而检验教学过程中目标和学习的匹配度.当教学目标、教学活动以及评价任务同时符合知识维度和认知过程维度时则说明"教、学、评"高度一致.近年来华东师范大学崔允漷教授课题组提出了要在课程实施过程中实现"教、学、评"一体化,保证学生、教师目标的一致性,较为简洁地阐明了"教、学、评"一体化教学策略的应用性,从而启发教师在进行教学设计时要以学科素养为教学背景,将为什么教、怎么教与学生如何学进行关联,使教师的教与学生的学二者相互配合,同时教师还要利用课后评价,分析学生是否达到预期目标,从而有利于教师调整教学思路,真正做到"教、学、评"一体化.