促进"深度学习"的教学实践与思考——以"探究酵母菌细胞呼吸的方式"实验教学内容为例

• 作者: 吴海峰
• 来源期刊: 中学生物学
• 年，卷（期）: 2021,（1）
• 所属期刊栏目: 科学探究与实验教学
• 页码范围: 44-46
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1003-7586.2021.01.018

摘要

1科学探究的现状分析 目前,正在实施的新一轮课程改革中,科学探究是高中生物学科核心素养的主要内容之一,也是一种教育思想,还是一种学习方式,能够有效地促进学生转变获取知识和能力的方法.在生物学科学探究的实践研究中,由于教师的理解不完全统一,或是学校的学生基础薄弱,亦或是实验条件的缺位,导致科学探究氛围缺乏浓厚性,不能将学生的思维激活到最佳状态;还会导致探究问题和目标的设置缺乏可操作性,无探究的必要和价值;也会导致科学探究的组织方法缺乏科学性,不能确保科学探究的有效性;甚至导致探究过程中教师的角色定位不当,教师由教学的"中心"走向教学的"边缘";更会导致对学习小组缺乏激励性,不能使学生继续保持积极、活跃的心理状态,并延伸到下一阶段的科学探究中去.殊不知,掌握科学探究的方法能促进学生将自己在课堂上所习得的新知融入自己的知识结构当中,构建起知识框架,进而由以知识积累为主的简单学习过渡到思维品质培养的深度学习.